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作者介紹



謝智謀 博士





冒險教育家





華人磐石領袖協會理事長



台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授



亦曾任教國立體育大學，兼任台灣大學及東吳大學



二０一０年獲頒教育部全國優良教育人員





美國印第安那大學─—休閒行為哲學博士；主修體驗教育與冒險治療





●曾帶領學生進行：



二００五年，美國國王峽谷戶外冒險領導先鋒計畫



二００六年，阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫



二００七年，喜馬拉雅領導力與服務學習計畫



二００八年，吉力馬札羅與坦桑尼亞弭貧暨生態保育關懷計畫



二００九年，弱勢關懷暨紐西蘭單車圓夢計劃



二０一０年，玉珠峰CEO 領袖培育與志工服務學習專案



二０一一年，安納普納照亮生命計劃



至今，在尼泊爾、印度、泰北等地進行七～九年社區轉化計畫



譯者介紹

金魚缸裡養不出鯨魚





師大畢業到國中實習的那一年，我被派去帶領放牛班。可以想像在師大學的「愛的教育」那一套，在這裡一點也派不上用場。屢勸不聽的學生，我只好用拳頭收服，面對從街頭出身，「實戰」經驗豐富的我，沒有學生能打得過。在暴力威脅之下，他們變得聽話，即便我非常不願意用暴力對待學生，卻也找不到其他辦法。時常學生做完掃除工作跑來問我：「老師，我們可不可以抽根菸？」「別讓我看到就可以。」我選擇睜一隻眼，閉一隻眼。





當時，覺得自己被困在一個地方，沒有出路，心情極度鬱悶，所以寫了一句話：「屬於大海的動物，需要大一點的空間。」來勉勵自己走出陰霾。沒想到，這句話，竟成為我後半生教學生涯的寫照。





老師的世界有多大，學生的夢想就會有多大





一直以來，我深信如果父母把孩子關在室內教育，他的世界就只有房間那麼大，就算再有錢，頂多也是幾百坪；一個老師的世界倘若只有教室或研究室那麼大，他教出來的學生也不過那樣大的視野。





有些時候，教室如同圍牆一樣，把我們上課內容與時間關起來，學生的創意被上了鎖，夢想的翅膀也被綁住，考試只是像機械化的勞動，把學生的精力消磨掉。圍牆外面，有許多有意義的學習，雖然考試不考，卻是人生樂趣所在。但牆外的東西往往讓我們感到陌生，因為我們被關在牆內長達十二年，甚至更久。常有學生在離開學校後，從此不想學習，因為學習帶給他們的，竟是如此痛苦的經驗。





我一直努力突破教室的圍牆，把學生帶到戶外，帶入生活，帶向世界。二０一一年的暑假，兩位男同學去攀登布羅德峰，海拔八０五一公尺；五位畢業生帶著十二個藥物濫用的孩子，進行二十一天荒野治療課程；四位畢業生，帶領台大為期十天的冒險領導課程；一位男同學，為急難家庭募款而環島義走；兩位女同學，前往新疆旅行並蒐集夢想與希望；一位女同學在美國流浪四個月；一位聽障男同學去獨攀南湖大山；一位老師帶著十多個學生騎車環島；一位老師帶著八個學生去尼泊爾爬山，並為當地募款蓋社區儲水槽、舉辦夏令營。





這些――都是我的學生，他們見證了學習是寬廣無限的，只要激發他們學習的樂趣，認同學習的意義，他們會願意花三倍的時間來投入學習。





金魚缸裡養不出鯨魚。如果把孩子放在金魚缸裡，層層保護，仔細照料他們，可以養出有禮貌、很漂亮的金魚，但這樣的孩子可能是脆弱的，不敢面對挑戰，甚至膚淺的以為，幾株水草，就是全世界。我們應該教出大器的孩子，讓他們在大海裡學習，陪他們對話與思辯，豐富的閱讀，鼓勵獨立思考，目睹他們生命卓越的蛻變。我想看見他們變成大鯨魚，充滿自信地在世界遨遊，只有如大海般，寬廣無限的空間，才裝得下孩子無限的可能。所以，不要怕孩子冒險，帶他們離開金魚缸，進入大海裡吧。





登頂不是課程目標



我剛回國任教時，在美國學的專業完全派不上用場，因為學校教的是一些運動社會學、行銷學與休閒經營等科目。後來有機會才在實務課程中，把以前所學的戶外及平面遊戲帶進課程裡。那時不僅沒有活動器材，連戶外的器材都要向南港國中童軍團借。就這樣開始，一群人慢慢跨到戶外。後來又開了一門課——單車跨北橫，接著加入溯溪、登山、划獨木舟、建造竹筏、建繩索場，也開始接營隊及活動，舉辦冒險治療課程和治療性營隊，帶領學生去幫助中輟生、受家暴性侵的孩子、殘疾人士，以及社會各個弱勢階層。





為了讓學生擁有國際視野，所以我開了海外登山領導課程，先後進行美國國王峽谷冒險計畫、阿拉斯加遠拓獨木舟學習...